Desinformación y Educación para la ciudadanía

[villano]

En los últimos días de la pasada campaña electoral oí a un representante político decir verdaderas barbaridades sobre la asignatura “Educación para la ciudadanía” mientras el público aplaudía y gritaba enloquecido.
La escena no me produjo indignación, sino enorme y profunda tristeza. El orador, que sabía muy bien lo que hacía, qué y cómo lo decía, no argumentaba, ni razonaba, ni hablaba, sino arengaba y calentaba a la masa votante.
Por una parte, es indigno e inmoral que se maneje con estas técnicas simples a una masa sometida estratégicamente a la desinformación y, por otra, es peligroso y dañino que se carguen las armas político-religiosas contra la “educación” y la “ciudadanía”.
De todos modos, la presión político-religiosa contra el gobierno está dando muchos frutos, como el hecho de que con la nueva ley -tan criticada por ese sector- en 2º de ESO aumente una hora semanal la asignatura de Religión y desaparezca la materia de Tecnología, lo que, a mi parecer, no es educativamente bueno. Y esto ocurre en un estado aconfesional, según la Constitución.
Algo debería decir aquí el profesorado al que, por necesidades organizativas de su instituto, le toca impartir dos horas semanales de la asignatura llamada “Alternativa a la religión” -sin notas en la evaluación ni en las actas-, que consiste en tener ocupada o “aparcada” a la mitad del alumnado mientras la otra mitad asiste a la clase de una de las religiones del estado -con notas en la evaluación y en las actas-, sufragada con dinero público de unos y otros.
También es cierto que el gobierno no está aceptando todo: por ejemplo, no aprobó que las calificaciones de Religión contaran, para el alumnado que la hubiera cursado, a la hora de sacar la media en las pruebas de acceso a la universidad (hubiera sido algo semejante a lo ocurrido con los cristianos viejos y los medievales estatutos de limpieza de sangre).
Pero volvamos al tema. Los profesionales político-religiosos sí saben en qué consiste la “Educación para la ciudadanía” y saben que es una materia que se imparte en la mayoría de los países de la Unión Europea, saben que es muy beneficiosa y necesaria cultural, educativa y socialmente, pero han sabido muy bien, gracias a la desinformación de los votantes, que sólo conocen el nombre de la asignatura y las consignas contra ella, convertirla en un arma electoral.
Para quienes no conozcan el contenido de la materia diré que los temas que se estudian son: la convivencia, el sistema democrático, los Derechos Humanos, la solidaridad, la marginación, la sexualidad, la Constitución, el ser ciudadano, el Estado de las Autonomías, la familia, los impuestos y responsabilidades fiscales, la protección civil, la Seguridad Social, la Unión Europea, la sociedad de consumo, el Tercer Mundo, los problemas medioambientales, los derechos de la mujer,….
Por si alguien duda de mis palabras, voy a dejar aquí dos páginas web en las que se puede ver el contenido de los libros de texto de esta materia en las dos editoriales más utilizadas en los centros educativos de esta comarca:
Editorial Oxford:
http://fds.oup.com/www.oup.com/pdf/es/INDICE_CIUDADANIA%20MEC.pdf
Editorial SM:
http://www.ciudadania.profes.net/ver_noticia.aspx?id=10449
Se me ocurren algunas preguntas ante este temario: ¿por qué se oponen algunos políticos a que se impartan estos temas en clase? ¿está la jerarquía eclesiástica en contra de alguno de ellos? ¿realmente hay padres que se opongan a que se les explique estos temas a sus hijos?
En otro día Wyoming preguntaba en televisión: “¿A qué se teme, a la educación o a la ciudadanía?”
No seré yo quien cante las excelencias del Ministerio de Educación del PSOE, ni estoy de acuerdo con muchas cosas de la LOGSE ni de la LOE, pero sí estoy en contra de que la educación sea un arma electoral que tiene efectos de “destrucción masiva”.
La presión política al gobierno (de cualquier color) se puede ejercer de muchas maneras, pero estoy seguro que cargando políticamente -sin argumentos pedagógicos ni educativos- contra la educación no es la mejor. Si se quiere hacer daño al gobierno, debe pensarse cómo hacerlo y la estrategia que se adopte debe tener en cuenta el no hacer daño a la sociedad. No todo vale.
Es irresponsable la actuación que están llevando a cabo los dirigentes político-religiosos. Es más, puede calificarse de inmoral, pues ellos son conscientes del deterioro que están ocasionando en la enseñanza y en la preparación de la próxima generación.
Dicho sea de paso, el sector político-religioso falsea o manipula la realidad cuando, para atacar a la LOE (nueva ley de educación), hablan de los malos resultados académicos de la LOGSE, ya que de la LOE todavía no se tienen datos, pues no ha entrado en vigor, se implantará el próximo curso.
Muchas veces hemos oído el refrán que dice: “una persona sin información es una persona sin opinión”, y, si estamos de acuerdo con este refrán, estaremos también de acuerdo en calificar de simples “voceros” a los desinformados votantes que piden en estos días el restablecimiento de la hoguera purificadora frente a la “educación” y la “ciudadanía”.
Llegados a este punto, aconsejo la lectura por internet de un texto de Amnistía Internacional sobre la asignatura que nos ocupa: “Educación para la ciudadanía. Los Derechos Humanos”.-
http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=1787
Utilizar la religión, por una parte, como arma política contra el adversario y, por otra, contra la educación, es proselitismo fundamentalista. Véase lo que criticamos de la educación en algunos países árabes.
Y si todavía hubiera dudas de la esquizofrenia que produce este tema en el sector político-religioso y sus instituciones, recomiendo leer las alabanzas y los comentarios positivos que hay en la programación de mínimos que hace la propia Generalitat Valenciana sobre la Educación para la ciudadanía en su nuevo Decreto: Generalitat Valenciana.- Conselleria de Educación.- Decreto 112/2007, de 20 de julio
http://www.docv.gva.es/portal/portal/2007/07/24/pdf/2007_9717.pdf
Creo que en las próximas elecciones, dentro de 4 años, el tema de esta asignatura ya no se sacará, porque ya ha sido explotado electoralmente en la pasada campaña. Algo parecido ocurrió con la rentabilidad electoral que dio en su día el tema del trasvase del Ebro, desaparecido misteriosamente en los programas de las pasadas elecciones, aunque en los mítines de la Comunidad Valenciana aún se haya mencionado. Quienes piensan seguramente que el agua del Ebro podría bajar hacia el sur simplemente por la ley de la gravedad, como lo haría en un mapa colgado en la pared, deberían leer los informes económicos y de viabilidad elaborados por la UE (son públicos, se pueden consultar por internet e incluso se pueden enviar por correo electrónico las preguntas que se desee, la respuesta se recibe en pocos días). Pero también hay un librito de lectura más amena que los fríos informes económicos y que arroja mucha luz sobre el tema: “Trasvase del Ebro y Comunidad Valenciana.- Artículos, conferencias e informes para la sostenibilidad hídrica de un país mediterráneo (2000-2004)”, de Ricardo Almenar, editorial Tirant lo Blanch – Estudios de economía y sociología.
Pero el arma de la Educación para la ciudadanía, por desgracia, todavía se va a seguir utilizando, y, al parecer, con un toque de omnipotente desfachatez que no es aceptable.
Hace poco el Presidente de la Generalitat, Sr. Camps, anunció que en la Comunidad Valenciana sí que se iba a impartir esta asignatura, pero que las clases se darían en inglés. Esta majadería puede leerse en http://www.levante-emv.com/secciones/noticia.jsp?pRef=3662_19_346693__Comunitat-Valenciana-Camps-anuncia-Educacion-para-Ciudadania-dara-ingles-secundaria .
Esta afirmación demuestra claramente dos cosas: que el Sr. Camps no tiene ni la más remota idea del nivel de inglés que tiene el alumnado de la ESO y que la frivolidad es su manera de manejar la política educativa.
Pero ayer, leyendo en un recorte de prensa lo que el Conseller de Educación dijo en el DIARIO LEVANTE el día 15-3-08, mi indignación e impotencia ciudadana ya fueron incontenibles y por ello estoy escribiendo estas líneas: “El Consell facilitará la objeción a Ciudadanía con una asignatura alternativa”; “la Generalitat combatirá la asignatura Ciudadanía…. permitirá la objeción de quien no quiera asistir a las clases”. Además va a inventar una asignatura que solamente se impartirá en la Comunidad Valenciana y cuyas clases se darán en castellano.
Todo esto consuma la burla que ya anunció el presidente Camps de impartir las clases de Educación para la ciudadanía en inglés. Pero es mucho más grave: el Conseller de Educación está haciendo un llamamiento al incumplimiento de una Ley Orgánica aprobada por el Parlamento.
¿Se imaginan Vds. lo que ocurriría si cada partido pidiera a los ciudadanos la desobediencia a las leyes que no le gusten?
¿Qué ocurre ahora? ¿se trata de deteriorar el estado de derecho, además de deteriorar la enseñanza? ¿tanto les importa el poder al sector político-religioso y tan poco les importa la enseñanza?
No todo vale.
(Pido disculpas por la longitud de mi mensaje)

[Asterix]

Estoy completamente de acuerdo contigo villano, además de que en un país europeo con mas o menos "talante" democrático lo que propone un presidente como F. Camps entre otros, llamar a la desobediencia civil de Leyes Orgánicas aprobadas por el Parlamento, seria impensable, un político que practicase esos métodos lo meterían en la cárcel y punto, que para eso están las cárceles para corregir a las personas que no cumplen las leyes.

En esta legislatura que acabamos de pasar aun hemos podido aguantar el envite de esos descerebrados obispos y canónigos en forma de politos que malentendían cuales eran los principios fundamentales de la educación en un país democrático y libre, una educación publica de calidad donde ponga en su sitio claramente diferenciados los valores laicos de un pueblo libre, LA EDUCACION EN LAS ESCUELAS Y LA RELIGION EN LAS IGLESIAS. Mucho me temo que a partir de ahora, el PSOE con sus nuevos y probables "socios" de gobierno, CiU y PNV, bajen un poco el listón de lo "real" y vuelvan a apostar por lo "divino".
Algún día "ese" voto útil, veremos como no a podido ser mas inútil ya que ha dejado fuera de juego opciones que estaban mas cerca de la base socialista como ERC o IU que partidos nacidos en "seminarios" religiosos como PNV o CiU.

Pero lo que nunca haremos las personas sensatas es llamar a la desobediencia civil de Leyes Orgánicas, para eso ya están los que no cumplen las Leyes que no son otros mas que los delincuentes, se llamen como se llamen.

[Festero]

¿Y decian que la iglesia se estaba modernizando?, como no sea porque ahora utilizan telefonos moviles y ordenadores portatiles, no veo por ningun lado esa modernizacion.
¿No se pueden llevar las dos asignaturas voluntariamente, o bien elegir una de las dos?, recuerdo que cuando yo estudiaba, o hacias etica o religion, y si un alumno quiere, ¿por que no las dos?.
Tal y como esta la mentalidad retrograda de los capos del clero, mejor que se quedaran planeando sus misas, y como he leido anteriormente, la educacion que se la dejen a los profesores, aunque tampoco estaria mal, dar alguna leccion de educacion para la ciudadania a algun padre que otro.
Y cuidadin, que ahora los pecados capitales no son siete, sino cuarenta y tantos, vaya tela, jejejejee.

[villano]

La Consellería de Educación de la Comunidad Valenciana ha tomado más decisiones sobre la asignatura de Educación para la Ciudadanía:

El Consell elimina los siguientes objetivos que plantea el Ministerio:

- "Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones,..., utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos"
- "Identificar la pluralidad de las sociedades actuales..., rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo..."
- "Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos,..., así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa para lograr un mundo más justo"
- "Reconocerse miembros de una ciudadanía global"
- "Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual"

El Consell elimina los siguientes temas que plantea el Ministerio:

- “Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales, racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos"
- "La política como servicio a la ciudadanía: La responsabilidad pública"
- "Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas diferentes en una sociedad plural"
- "Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La feminización de la pobreza"

¡Dios mío! ¿por quién estamos gobernados en esta Comunidad? ¿qué están pretendiendo?

(Fuente: “Las Provincias”, 2-4-0

[Asterix]

Fijaros que interesante es esta opinion sobre el tema, mas si cabe, por ser quien es el autor

¿El fin de un monopolio?

Por Juan José Tamayo, director de la cátedra de Teología y Ciencias de
las Religiones de la Universidad Carlos III de Madrid y autor de Nuevo
Diccionario de Teología (Trotta, Madrid).

EL PAÍS - Opinión - 04-02-2008 Hay que reconocer la habilidad de la
Iglesia católica para -nunca mejor dicho- estar en misa y repicando.
Lo muestra, entre otras cosas, algunas de ellas tan recientes y
polémicas como su intervención en la vida política nacional, su
actitud ante la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC). La
jerarquía eclesiástica, las asociaciones católicas de padres de
alumnos y la influyente patronal de la enseñanza FERE se opusieron
desde el principio a la creación de la nueva asignatura y, una vez
aprobada la ley, pusieron todo tipo de dificultades a su alcance para
evitar que se impartiera.
Dos eran las razones de fondo, aunque no confesadas del todo: la
primera, porque entraba en competencia y, en algunos temas, en
conflicto con la enseñanza de la religión y la moral católicas; la
segunda, porque terminaba con el monopolio detentado por la Iglesia
durante décadas, e incluso siglos, en la educación de los valores
morales y en la conformación de la conciencia de los ciudadanos
españoles desde la más tierna infancia.
Al final, sin embargo, la mayoría de los colegios católicos han
aceptado impartir la asignatura. ¿Qué ha sucedido para que se haya
producido tal 'conversión'? No se ha debido, ciertamente, al
reconocimiento de su importancia en el sistema educativo, como tampoco
a la aceptación de sus contenidos, debidamente suavizados en la
tramitación de la ley para que no chocaran con la moral católica. La
FERE se ha comprometido a impartir la asignatura con una condición:
adaptar el temario al ideario católico de los centros.
Yo pregunto: ¿es concebible que eso se hiciera con otras asignaturas
del currículo? Por ejemplo, ¿que se adaptara la historia universal a
la historia de la Iglesia, la historia de España al
nacional-catolicismo, la geografía a la geografía de las religiones,
la biología a la teoría del creacionismo, las matemáticas al
significado simbólico de los números en la Biblia, el arte a la
historia del arte cristiano, la ética filosófica a los principios de
la teología moral, las ciencias sociales a la Doctrina Social de la
Iglesia? Pues eso es lo que ha hecho FERE con Educación para la
Ciudadanía contando con el beneplácito del Ministerio de Educación y
Ciencia.
Para ello FERE ha editado una guía titulada Claves para ofrecer
Educación para la Ciudadanía en un centro católico, 'una herramienta
que ayude al docente a impartirla conforme al ideario católico de los
centros educativos' y que tiene su base en el Catecismo de la Iglesia
Católica, elaborado en 1992 por la Congregación para la Doctrina de la
Fe bajo la presidencia del entonces cardenal Ratzinger.
Con estos apoyos pedagógicos, me pregunto si lo que pretenden los
colegios católicos es educar en una ciudadanía crítica y activa,
global y solidaria, y en una ética laica, o, más bien, trasladar la
catequesis parroquial a la escuela e indoctrinar en un concepto de la
ciudadanía y en una ética pasados por el tamiz de la fe, que enfrenta,
al modo agustiniano, la ciudad de Dios a la ciudad terrena; si
pretenden formar ciudadanos comprometidos en la construcción de una
sociedad más justa y solidaria o creyentes que hacen méritos para el
reino de los cielos.
Reflexionando estos días sobre el tema he encontrado un escrito
cristiano del siglo III, la Carta a Diogneto, que es un ejemplo de
vivencia laica de los cristianos y cristianas en la sociedad. Dice
así: 'V. 1. Los cristianos no se distinguen de los demás seres humanos
ni por su tierra ni por su habla ni por sus costumbres. 2. Porque ni
habitan ciudades exclusivas suyas ni hablan una lengua extraña, ni
llevan un género de vida aparte de los demás. 3. Habitando ciudades
griegas o bárbaras, según la suerte que a cada uno le cupo, y
adaptándose en vestido, comida y demás género de vida a los usos y
costumbres de cada país, dan muestras de un tenor de peculiar
conducta, admirable, y, por confesión de todos, sorprendente. 4.
Habitan sus propias patrias, pero como forasteros; toman parte en todo
como ciudadanos y todo lo soportan como extranjeros; toda tierra
extraña es para ellos patria, y toda patria, tierra extraña. 6. Se
casan como todos; como todos engendran hijos, pero no exponen los que
les nacen. 7. Ponen mesa común, pero no lecho. (...) 10. Obedecen a
las leyes establecidas, pero con su vida sobrepasan las leyes'.
Si el autor hubiera escrito la Carta hoy, en pleno debate sobre la
nueva asignatura, es posible que hubiera añadido: 'Los cristianos no
estudian en colegios distintos de los demás ciudadanos, ni adaptan las
clases de Educación para la Ciudadanía a sus idearios; van a los
mismos colegios que el resto de los estudiantes; siguen los programas
aprobados por las instituciones académicas y no hacen objeción de
conciencia'.